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提升國家競爭的利器─數位學習

  在知識經濟浪潮襲捲下,各國將數位學習視為提升國家競爭力的利器,針對學校、企業、社會等各階層推動數位學習應用,目前台灣數位學習發展階段的概念架構,大致上可歸納出三個階段的循環性任務[1]:「系統開發」→「融入現場」→「篩選整合」

1. 系統開發:

數位學習因為不受時間空間的限制能降低學習的成本,加上內容易更新與傳送,能使教材更活潑多元,學習者也可依自己的學習能力及程度來調整學習進度並建構自己學習的社群,總總優點下,擁有數位內容的各不同單位不斷的開發新系統以增進學習功能,多年積累之下,已達質量兼具的水準,然而系統開發是與科技發展同步進行的研究工作,因此不斷地開發新系統功能,仍是重要的任務。

以現今趨勢來看,電子書的市場正逐漸顛覆傳統印刷出版,隨著數位匯流、無線寬頻整合及多功能終端設備之發展,因應新興之整合型應用與服務,開始佈局數位閱讀市場,搶占數位閱讀商機。各路廠商除積極開發除了閱讀電子書外,載具本身還研發觸控筆操作、書籤、無線上網、收發mail等功能,做到能和書本互動(紀錄)、和作家互動(網路),更可以和網友互動(分享)的行動工具。

國內數位學習業者在未來內容發展規劃上,應以多載具或跨平台應用為主,並可依導引式學習或自學等不同學習類型,發展不同的學習應用模式。台灣已於20092月將文化創意產業列為政府六大新興產業之一,其中架構在「創意台灣-文化創意產業發展方案」的數位內容產業旗艦計畫中即有數位出版產業發展策略,綜觀台灣數位出版產業之總體環境發展、產業價值鏈以及廠商發展動態,不僅具有電子書閱讀器製造的硬實力,同時具備發展內容的軟實力,相信將會對產品發展有如虎添翼之效。

2.融入教學現場:

目前政府積極推動教育現場的文化結構融入於數位學習之中,然而在落實的階段也有許多的問題要面對,如解決涉及不同年齡族群、階級、消費能力、文化資本等落差問題,另外,資料庫或學習網站的一貫性與統整性也要做全面的思考,這些問題點都將隨著科技進步以及整體網路環境的改善而有所改變與調整,然而推動E-learning成功的基本關鍵因素是不會變的,諸如:

(1)    內容完整性:內容的完整性搭配具優使性(Usability)的搜尋平台,在知識的傳授、實際應用連結與整合,應要有完整配套措施。

(2)    學習者導向:要以滿足使用者的需求為導向,而不是專業導向,如務必落實學習者的需求分析,並將結果回饋整合至課程中。

(3)    互動性:生動的教學專題更能滿足人際互動的需求,如讓學習者在線上課程外,加入學習社群等機制,滿足互動需求。

(4)    回饋機制:不僅要生動,更要回饋,讓使用者能創造知識內容並分享社群,維持其學習意願。

(5)    與教育單位扣合:容入教學單位依照教學版本做數位資源的連結,以豐富教學內容,提升教學創意。

3.篩選整合:

篩選整合的階段是更大的挑戰與實務,因為現有的系統非常的龐雜,其所切入的角度差異很多,除此之外,系統之間也有重疊性,若再考慮如何把系統與教育現場做融入,那麼所要思考的面向就更多。以目前的發展情形來看,可依現場實務條件和系統功能逐步篩選出可立即應用的系統,將不同的系統整合起來,並結合至教育現場,另外,依不同學科知識和性質,開發更多可用於系統的教育內容。[2]透過對知識資源的盤點總整與展示平台的呈現,提供不論是學術界、教育界、產業界或是一般社會大眾,皆能接觸數位資源的便利平台,讓原本深藏於研究單位與博物館庫房中的知識,也能夠在01的數位世界中更為社會大眾所應用。

更詳細的數位內容專案發展更詳細可參考:《數位化工作流程指南:專案規劃》,拓展台灣數位典藏計畫,2010年3月。


[1] 蔡今中、陳國棟,《2008數位學習白皮書》,行政院國家科學委員會、數位典藏與數位學習國家型科技計畫辦公室、經濟部工業局,200811月,頁304

[2] 以荷蘭TELEAC所設置的Schooltv網站(http://www.schooltv.nl/)為例,集合了超過2,000種左右的高畫質影像教材,提供老師或學生免費應用,目前每週有上萬人上線瀏覽各式資源。另外,德國的Planet Schule網站(http://www.planet-schule.de/sf/index.php),裡面有超過5,000種以上的教學資源,包國家公共電視的影片、模擬式教材、互動性遊戲等,依照學科類別或學生年齡層進行分門別類,提供老師製作數位教材的指南,如何將教學資源應用在教學中。


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